十幾年前在地方學的課程轉換成為路學的時候，那個時候就發現有一些區域沒辦法歸到路學裡面，尤其是北海岸的海岸線，當時只是把海岸線比較特別的幾個可以調查的區塊分別敘述例如藻礁、石滬、潮間帶生物和沙丘生物，這樣子雖然可以解釋大部分的領域，可是卻沒有辦法完成完全的融入到整個區塊的領域裡面，直到現在才思考這個稱做「環境教育」的領域。雖然在做田野調查的時候明知道環境教育的使用是可行的，不過因為課程的關係卻一直沒有想到如何去整合這些已知田野調查的資料成環境教育的一環。如此一來就變成是以陸地的地方學的角度來看北海岸，直到現在才想到如果能善加利用各種田野調查資料，我們還是可以從環境教育、文化、休憩、甚至可以思考如何做研究、保育等各個角度來使用這些北海岸這個區域，透過這樣的思考角度，就可以補足我在地方學裡面用路學來介紹一個地方的不足之處，畢竟海岸線沒有公路，可是海岸線是一塊很長的區域，生態之豐富遠超出我們的想像，所以還可以用來做另一種地方學上的思考。在北海岸小區域裡面做詳細的田野調查，從環境、生態、地質、人文、社區等資料裡面挑出最具代表性的項目作為主軸，這就是北海岸環境教育場域規劃的基礎。
咾咕(藻礁)是北海岸環境教育的基礎，內容包含海洋生物與生態、地球科學、地質、歷史人文等都可以在這裡的找到完整的論述。
名詞解釋：
這種說法有效範圍淡水、三芝、石門、金山。因為我沒有做過其他地方的田野調查。
咾咕所做的田調很多，牽涉到的範圍很大，因此就把歷年來相關的部落格資料放在一起。
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咾咕-藻礁系列之石門-石門洞、石門國中觀察點2021-03-17
咾咕-藻礁系列之石門-尖仔鹿觀察點2021-03-17
咾咕(藻礁)的年代的觀察與計算2021-03-08
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沙崙湖的藻礁(一)
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