2025年11月29日 星期六

石門富基里戶外課2025-11-29

 認識石門-石門富基里戶外課2025-11-29

淡水社大戶外課紀錄

今年的淡水社大戶外課運氣特別好,到了 11 月底依然遇上艷陽高照的好天氣。溫度適中、天空湛藍、海水蔚藍,是最適合上戶外課的日子。

一、第一站:崁子腳潮間帶

我們照例把車停在婚紗公園停車場。早上這裡人車不多,遠眺可見麟山鼻的岬角地形。

沿著人行步道往前走約一百公尺,雖然一路與同學聊天,其實我心裡一直在尋找可以下到潮間帶的入口。這個地方來過許多次,站在高處看石頭,就能辨認出殘存藻礁的痕跡。

這一小段約百餘公尺的潮間帶卻極為豐富,可看到:

  • 藻礁(algal reef)

  • 珊瑚礁(coral reef)

  • 牡蠣礁(oyster reef)

  • 管蟲礁(serpulid reef)




這些礁體記錄著約六千年前海底生物的生長狀況。
接著,我們開始比對 90 年前日本人在此拍攝的「三稜石」舊照。石頭有多個面向,舊照片中的角度屬於「節理」的面。從日治、民國 60 年代直到現在的照片與田調紀錄,可清楚看到這些石頭仍在「發育中」,與麟山鼻的體態完全不同。

潮池旁仍留有許多藻礁殘跡,顯示這裡是連續 6000 年(甚至更早)海洋生態變化的地質檔案庫。此外,這裡還能看到難得的 包裹岩,那是岩漿流動時把經過的岩石包住了,在北海岸相當罕見。

從岩性的角度來看,從麟山鼻到富貴角之間的安山岩帶,是北海岸十分獨特的一小段地質帶。
雖然潮間帶只有一、二百公尺,卻因觀察與解說,走了足足一個多小時。


二、第二站:富貴角燈塔

離開崁子腳後,我們來到富貴角燈塔。原本預期燈塔內部無法進入,但非常幸運地在步道路口遇到在燈塔工作的三芝班舊同學。剛好他要外出,便熱心地主動帶我們在燈塔周邊進行詳細解說。

雖然燈塔內部不能進入,但他對日治時期燈塔的歷史、構造,霧笛以及附近海岸上的航標,都講得非常清楚。遠方海面上幾百公尺處的浮標,也是用來記錄當地海象的重要設施。






三、第三站:風稜石遺跡

接下來的行程原本預計前往風稜石區觀察,但如預期般找不到通路,只好折返。不過在涼亭旁卻意外看到一塊整地後遺留下來的「風稜石」。這也再度證明此地風勢之強,確實能形成典型的風稜作用。


四、第四站:麟山鼻的二等三角點

午餐後繼續踏查,由班上一位陳同學特別介紹「麟山鼻的二等三角點」。
一般二等三角點不易抵達,但這座只要走三分鐘的小坡就能到,非常特別。

許久以前就想來這裡,但當時山上仍有部隊駐守,所以從未上來。一方面也算是今日踏查的一個心願完成,把這裡的地形、環境與三角點位置做了完整紀錄。





結語

這次的戶外課從崁子腳潮間帶到富貴角燈塔、風稜石遺跡與二等三角點,是一次結合 地質、生態、歷史與地景觀察 的深度踏查。加上天氣晴朗、遇到舊同學協助解說,可說是今年戶外課最幸運且收穫豐富的一日。

2025年11月27日 星期四

十三行博物館訪談

認識八里--十三行博物館訪談

Q1: 您最初踏入地方文史工作的契機是什麼?有哪些關鍵事件或人物影響了您?
小漢聽到大。我家是五金行,出入的客人多,修理雨傘、鼎等,等待的時候他們會講一些代誌佮故事。我在旁邊就加減聽。他們講的都是一些生活性的知識或常識,所以不需要刁工的去記。
民國70年的滬尾文史工作室影響最大。真正有計畫地做,已經是民國80年代尾,小雞籠文史工作室也是那時候成立的。民國91年初淡水社區大學成立後開課「認識三芝」。因為上課,才變成有系統的資料。民國96年社大開始推廣部落格,這對地方文史幫助最大。我的野心也跟著變大,彼時我一個想法,這不是給我看的,給三芝人看的,尤其是離開三芝的人我足骨力寫部落格,已經有有兩千兩百篇左右,這是地方的歷史,也是資料庫,這足重要尤其是使用AI時,可以靠我的資料庫去產生新的資料佮看法。北海岸萬里、金山、石門是102年去萬金石社區大學開課,才去那裏做田野調查。八里是108年因為原有老師離開,我才去接課。
去接課不代表我有許多八里的相關資料,所以在一段很長的時間,需要歇睏去做田野調查,因為上課是晚上,所以我大概下午就要到八里開始做田野調查。另外班長王淑燕小姐幫我做田野調查,康耕宗老師是我的戶外課老師幫助最大。林一宏老師留的資料最多。
Q2: 在長期深耕北海岸地方史的過程中,您認為三芝、淡水與八里三地最具代表性的文化特色與差異各是什麼?
宗教信仰是最容易看出差別的所在
從清朝的時候,開墾的人的祖籍來的所在不同,除了講的話、生活習慣不同,也會直接影響到信仰的差異。例如三芝就有許多客家人,自然會有客家人的文化與信仰,三芝的菜市場,時間到,看的到客家人墓,做重陽節的祭祀用品。八里有獨特的大眾爺信仰文化和觀音佛祖。淡水呢在老街有更多的廟宇那就更複雜講不清了。
就算是媽祖信仰,形成原因三個區都不同。八里龍形的關渡媽、渡船頭天后宮(街仔媽)。淡水福佑宮、三芝福成宮。
另外淡水的馬偕帶來的西方宗教是足特別的,尤其是西方建築文化。
八里是西方宗教的精神,實踐的所在地,親像聖心女中的「教育」、天主教台灣安老院的「安老」,八里教會的「宣教」佮樂山園的「醫療」。
日本時代的三個區的廟宇建築就很接近了。因為那時候的建築師傅都是同一個時代的建築風格,唯一相同的是都用觀音山石。
石頭厝是共同的建築特色。八里淡水有牽罟,三芝沒有。淡水三芝有石滬,八里沒有。
Q3: 您與十三行博物館合作多年,從您的觀察來看,這些導覽活動有哪些獨特性或亮點?
到目前為止,我和十三行博物館合作的導覽活動有四條主要路線包括
渡船頭線…天后宮、大眾廟、
挖仔尾線…古早厝、民居、生態(紅樹林、鱟)
大坌坑遺址線…
還有舊城線…
有6000年的歷史,有有6000年的文化與故事。
這幾條路線已經涵蓋了八里的重要歷史景點,如果是用認識地方的角度來看的話,我在社區大學開課總共規劃了11條線所以還有真濟所在沒有走到。
這四條路線,將八里區的主要歷史文化包跨在內。從古早時代,一直到現在。
最大的特色是可以將淡水河口的歷史全部講完。要知道站在淡水看不到淡水,可是站在八里這邊整個淡水街看透透,只要你的眼睛有夠好,可以把許多是歷史故事典故全部包含在內。
Q1: 有什麼關鍵事件影響河口兩岸的發展史?
八里的起起落落,是臺灣史上足明顯的「地理決定論」教材之一。淡水那邊水深,閃風。自西班牙、荷蘭開始一直到現在,都是適合拋碇的所在。
清朝初年,公部門八里坌巡檢(1731)、淡水營(1727對淡水移防)設在八里,就是因為陸地交通方便往南到竹塹或往新莊艋舺有絕對的優勢。
1750年時代行政單位遷至台北新莊、艋舺,八里就敗了。
1788年雖然講是八里坌開「正口」,與福州五虎門對渡實際上是淡水、那裏才有法度拋碇。但是淡水也是轉口港而已。大部分的消費人口還是集中在唭哩岸、新莊、艋舺
1860淡水開港,馬偕來淡水。
1884清法戰爭
日治初期淡水鐵路的興建,1980年代直接轉成捷運,淡水轉成旅遊區,同時間八里渡船頭也熱鬧起來。另外一個因素學生湧入淡水(淡江大學、淡水商工專校、新埔工專)直接促進淡水的消費人口。
1960年代觀音山濫葬。
1980年代到關渡大橋的興建,八里築港,土地重劃。提供工業用地,這也提供足濟就業機會佮淡水完全不同。
1990年代淡水河岸邊整治,大量遊客潮湧入「左岸」,八里正式上場。
Q2: 在帶領導覽時,您最希望參與者從八里古聚落與河口地景中理解或感受到哪些核心價值?
地方文史導覽非常複雜的活動,不只是專業知識,而且要通識,反應與遠見。到目前為止,八里是一個都市型態與無法開發的自然環境。
八里的導覽中心價值,是可以透過看地景而產生故鄉的認同感。我常說的「觀山、觀河、觀海、觀世音」。站在故鄉的山頂,看故鄉也是一種幸福,這種感覺是八里人因為有觀音山才有法度感受。觀音山頂、石壁腳、牛寮埔、西龍岩、衛福部安養院,龜馬山真慶宮等足濟所在。大部分隴開車會到。
庄頭代表的是人文發展的過程,搬到八里的人,就親像住在八里的歷史裡面。歷史是厝,史前遺址是地基,渡船頭是門面(表八里),舊城是大廳(內八里),道路是柱子親像人的骨頭同款,維持八里人的歷史。
Q3: 未來您期待能共同發展哪些新型態的導覽或文化行動能與十三行合作?是否有尚待挖掘的重要議題?
長途的話,孔明車或是電動車,oo-tóo-bái是很好的工具。


這是一個比較現實性的思考方向,我是希望十三行博物館利用現主時的設備,一部分轉型成為「八里人的十三行博物館」,室外、館內除了史前遺址之外,是不是可以考慮規劃一些空間,放八里的歷史文物。就算講是咱現在已經進入A I時代,這些文物是A I所沒有辦法替代的,畢竟八里的歷史從史前文化一直到現在都沒有停過,而且還會一直延續下去。

給他們開始去思考要如何「設計八里」?講簡單一點就是個人希望或是大家想要的八里。

重要議題,我是認為看的到的是從十三行文化公園去重新思考淡江大橋通車後的文化意義。這是一個全新的想法,就是我捌站在文化公園的小山崙上面看四摳輪轉發現我上課所用的內容就在這,將來只要把這些資料做整理,讓他更生動更活潑化,這個地方不只是公園,而是一個全新的歷史解說景點,八里6000年的歷史可以從這裡講起。
還有淡水河生態與產業。

2025年11月24日 星期一

AI與地方學

 認識三芝-AI與地方學

地方學;簡單地說內容就是一個「資料庫」(Database),在這個大型的資料庫裡面會充滿著在地人相關的地理環境、生活、文化、信仰、藝術、地景、產業、社團、自然生態、地球科學等等所有一切的東西,當然包含著在地人的人文素養與自信。資料庫的資料越多,加上有那種能夠獨立分析思考的人,越容易整理出一個地方自己的特有思考模式,就會有當地的地方學。

「有那種能夠獨立分析思考的人」這是以前我對地方學的觀點。

AI可以代替人去作分析思考

靠人的腦袋,做進一步的分析與思考問題就會出在「人」,畢竟要訓練出這種對地方有感情與熱忱的人不容易,可是有了A I之後,這個問題就解決了,可以解決到什麼程度呢?很簡單,用母語直接對A I下達指令。

今天在路上看到的聽到的或者是耆老訪談的資料,直接用母語輸入到AI,就可以生成一份完整的資料。而且還可以根據你的資料轉換成PPT或者是一篇圖文並茂的文章。這種能力到目前為止能夠做得到的「人」不會多,畢竟很專業。不過將來A I的普及地方學的紀錄與呈現,每一個人都能夠做得到。我們常常會提到地方學的一個很重要的功能,今天的紀錄明天的歷史。

將來AI還可以幫地方建立話語權。


AI沒辦法幫你生成資料庫

不過話又說回來,還是要有一個基礎的資料庫,那就是A I自己也承認他是工具,走入地方學還是需要人的腳步。

-先學怎樣對AI下指令!

上網看AI的發展和使用,慢慢摸索要如何得到正確又快速的從AI的到答案。

第一、專業且正確的下指令。以前稱作關鍵字,可以A+B+C好幾個關鍵字去得到資料,人、事、時、地、物要標示清楚。

第二、經驗知識去判斷,答案是不是你要的。

AI會給你答案,但是百分百的正確?你要自己心知肚明。

第三、反向問AI,你希望我怎樣分析你給的答案?

讓AI問你,你回答。

第四、不停地和AI辯論。

以下是AI給我的建議

 認識 AI 在地方學中的角色

AI 是工具,走入地方學仍需你的腳步。

- AI × 田野調查:人人都能做地方學研究。


 田調如何結合 AI

- AI 可整理、可分析料。提共建議;多方面觀察與思考的角度

-用AI轉換資料為各種不同文體,更加適合閱讀


- 地方學核心仍是走入地方

地方學不是知識堆疊,而是理解與參與。